花开有季，果熟有期。
幼小衔接即节点， 生命成长循自然。 践行2022年学前教育宣传月主题 幼小衔接，蒸湘区在行动。 幼小衔接是一项系统工程，蒸湘区始终坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的基本原则，深入贯彻并落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，积极促进幼儿园与小学的科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活的科学过渡。 蒸湘区幼小衔接宣传月系列活动旨在实现幼小衔接精神内涵的解读与落实，实现区域幼小衔接经验的互通与共构，在梯度推进、改革创新过程中充分联结幼儿园、小学、家庭、社会，使其形成我区幼小衔接工作认知、行动的专业共同体，最终实现区域科学衔接教育生态体系的架构，并不断迭代与完善。 一、聚焦机制建设，构建幼小衔接“共同体” 1.开幕寄语，明晰方向 6月8日上午蒸湘区教育局在衡钢幼儿园开展“幼小衔接试点工作经验分享”交流活动中，蒸湘区政府总督学李竹华指出：“学前教育是孩子成长的关键时期，是人生成长的重要阶段，幼小衔接要把孩子的发展作为所有工作的出发点和落脚点，坚定目标导向，坚决杜绝“小学化”，通过幼儿园与小学的双向协作，提高保育教育质量，进行有效的科学衔接。希望大家共同努力，探索幼小衔接的长效机制，确保实现科学衔接，做到互通共融，幼儿园“助点力”，小学“接上力”，家长“尽点责”，让幼小衔接的坡度更舒适，梯度更合适，速度更适宜。 2.学“文”促“知”，商讨运行共同体。 学相关文件，建立层级组织链，用试点园校，带动全区园校开展幼小衔接工作，实现共研共进的运行共同体。 宣传家长研讨会 教师研讨会 懵懂小学 二、聚焦多元课程，构筑幼小衔接“方向标”。 1.教学展示：实践体悟，现场观摩 为进一步优化课程研究，衡钢幼儿园和幸福路小学，开展了两个学段的课程展示，塑造科学的课程观、游戏观，双方科学施教，真正做好了课程上的衔接。 大班幼儿音乐活动《小雨沙沙》 谢茜老师组织衡钢幼儿园大班幼儿上了音乐活动《小雨沙沙》，她以启发式教学法，引导幼儿在体验小雨和种子这两种不同角色的心理及表现的基础上，用沙锤模拟雨声，表现歌曲中强与弱的对比。 一年级语言活动《ao ou iu》 廖婷老师组织幸福路小学一年级学生上了《ao ou iu》的拼音课堂教学。她的课扎实有序的落实了课标要求，把课堂分成“读、习、读、习”4个部分穿插进行，让学生在学中玩，玩中学，既快乐又高效。同时课堂重管理，重激励，关注低年级学生入学必备的语言表达能力及良好学习习惯的培养。 2.双向教研：科学衔接，和谐过渡 经验是思想的结果，思想是行动的总结。以共同体为单位，示范园、校为引领，衡钢幼儿园园长倪晓连和幸福路小学教导主任周丽玲分享各自在开展幼小衔接工作时的经验与方法，以多元视角厘清不同学段的课程要素。全区骨干教师在观摩、交流的过程中同思考、巧吸收、共成长。 衡钢幼儿园园长倪晓连以《长短结合促幼小衔接 四方联动助幼儿成长》为主题分享了该园围绕两项试点工作所作的探索路径和改革做法。基于园所实际，该园从儿童视角出发进行幼儿园自身课程建设，将长期的养成教育与关键期的入学教育相结合，兼顾以小班为起点的长程衔接和以大班为重点的短程衔接，从内因上为幼小科学衔接奠定发展基础;从外部环境着手与家长、小学开展幼小衔接对话并进行教育资源合作，整合家、园、校、社多方力量，从外力上减缓幼小坡度解决衔接错位问题。 三、聚焦实施路径，构筑幼小衔接“行动力”。 为全面做好入学准备和入学适应教育工作，促进幼小科学衔接，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长，蒸湘区教育局开展试点园校先试先行的探索，充分发挥龙头校、龙头园的示范引领作用，幼儿园、小学分工明确、通力合作，全面开展幼小衔接工作的实践与梳理，形成入学准备和入学适应方面具有推广价值的典型经验与做法，再辐射到全区各幼儿园和小学，推动全区幼小衔接工作。 ①蒸湘区元培幼儿园 元培幼儿园充分尊重幼儿的发展规律，注重幼小衔接的连续性，坚持以小班为幼小衔接的起点，以区域游戏活动为幼小衔接的载体，把入学准备贯穿于幼儿园三年教育的全过程，全面科学做好入学准备，突出重点教育内容，如经验、生活习惯、学习品质、学习能力、社会性、情感、理解能力、好奇心等，让幼儿在获得快乐游戏的同时，也为幼儿步入小学后的发展打下了坚实的基础，帮助幼儿自信快乐入学。 ②船山英文学校幼儿园 通过参观小学文化长廊、大课间、参与少先队员入队仪式、走进小学课堂等一系列活动，让大班幼儿身临其境地感知小学的环境，体验小学的学习生活。在轻松愉快的氛围中，激发了幼儿对小学生活的向往，为大班幼儿迎接小学生活(身体、生活、社会和学习等方面)奠定了良好的基础;帮助家长建立科学的观念，消除了家园对幼儿跨入新学段的焦虑感。 ③华德福幼儿园 科学衔接，我们在行动，在活动中充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，积极开展幼小衔接园本探索，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备，切实把幼小衔接的“陡坡”变为“缓坡”。培养幼儿自主学习能力，使他们由“学会”走向“会学”，真正做到“一日生活皆课程”，帮助他们获得认知、技能、交往、情感和社会性等多方面发展，为以后入小学奠定良好的基础。 ④瑞恩西西帕克幼儿园 播种有时，成长有时，花开有时，衔接有度， 科学衔接，成就未来。幼小衔接，不仅仅是知识的储备，更是习惯的养成、能力的培养，幼小衔接，我们在行动。 ⑤金河湾幼儿园 金河湾幼儿园以“健康身心、养成良好习惯，具有探索欲望的优秀儿童”为培养目标，分别从幼儿的身心准备、能力准备和学习准备三个方面着手，在一日生活中，丰富幼儿生活经验，养成良好习惯，涵养健康品格，全面做好科学衔接，为后继学习奠定基础。 幼小衔接，以科学为底色， 以未来为导向。 回到儿童的立场， 尊重、信任、独立、共情。 用共同的思考，实现共同的传递。 幼小衔接，我们在行动。 各幼儿园在探索中不断拓宽幼小衔接工作的深度与广度，形成接地气而具有系统性的幼小衔接典型做法，一同乐享幼小衔接的智慧成果。在今后的工作中，蒸湘区教育局还将继续探索幼小协同有效机制的基本建立，助力科学衔接教育生态的基本形成，确保实现科学衔接、有效衔接，推动蒸湘区高品质创新教育的建设。 供稿：蒸湘区教育局 一审：程 健、邓元琛 终审：刘小武、黄章省
